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　　中新网上海11月9日(记者陈静)当下，新冠肺炎疫情仍在全球蔓延，人们的生活进入新常态，在此背景下，未来的课程如何满足未来教育需要，教育工作者应该如何把握教育新常态下的课程发展趋势？

　　记者9日获悉，在线上线下举行的第18届上海国际课程论坛上，来自美国、英国、芬兰等多国和地区知名专家深入对话，为后疫情时代设置课程与开展教学提供前瞻性思考。

　　英国布莱顿大学ivor goodson教授指出，面对社会的巨大不确定性，人们不可能完全依靠市场和理性选择理论来解决“新常态”时代出现的课程与教学问题，当务之急需要专业人员合作打造新学习模式，提供利来登录的解决方案。美国亚利桑那州立大学教育学院副院长punya mishra教授认为，在全球新冠疫情的大背景下以技术为媒介的学习将成为教学的一大关键。

　　西南大学教育学部党委书记王牧华教授认为，未来，课程开发应当整合校内外和国内外优质资源，在共建、共享、共发展原则引导下，以学生多元化、个性化发展为导向，积极构建有利于学生个性和创新发展的资源平台，搭建整体贯通、个性多样、可选择、可持续发展的人才培养体系。

　　强调学生应当成为课程与教学改革参与者与拥有者，是美国堪萨斯大学教育学院杰出教授兼澳大利亚墨尔本大学教育学院教授yong zhao的观点。这位学者从学生视角出发，提出了鼓励和支持学生自我决策与自我服务的具体策略，为新常态课程教学发展提供新思路。

　　据透露，论坛上，华东师范大学课程与教学研究所正式成为联合国教科文组织联系学校网络国际中心(unesco aspnet)的学术指导机构。华东师范大学课程与教学研究所的陈霜叶教授对记者直言了疫情中在线教育出现的“照搬课程表”“互动不足”与“欠缺学习自主性”等课程教学问题。她认为，这是传统课堂面授教学中隐藏的规训与监控方式在虚拟学习空间上的惯性延续或冲突。

　　陈霜叶教授指出，若要在线教育模式更多、更好地融入线下课程、课堂与教学，新的混合教育制度就需要超越技术的视角，重构制度中的规训与监控机制，以更专业地课程与教学设计给学生和学习赋权。美国雪城大学教育学院jing lei教授也提及了混合学习。这位学者介绍了美国k-12学校目前的做法，并分享了有效的策略和面临的挑战。(完)